NUSAREPORT- Muara Bungo, -Pendidikan kerap dinilai dari angka, berapa banyak anak bersekolah, seberapa tinggi tingkat kelulusan, dan sejauh mana indeks pembangunan manusia meningkat. Namun, ukuran-ukuran tersebut tidak selalu mampu menjawab pertanyaan yang lebih mendasar: apakah proses belajar yang berlangsung benar-benar membentuk kemampuan berpikir, atau sekadar memenuhi target administratif?
Kabupaten Bungo, dalam beberapa tahun terakhir, menunjukkan capaian yang patut diapresiasi dari sisi akses pendidikan. Data Badan Pusat Statistik (BPS) mencatat Indeks Pembangunan Manusia (IPM) tahun 2025 mencapai 74,44, menempatkannya di jajaran atas di Provinsi Jambi. Angka partisipasi sekolah yang mendekati 100 persen semakin memperkuat gambaran bahwa akses pendidikan telah terbuka luas.
Namun, di sinilah pentingnya membedakan antara akses dan kualitas.
IPM, sebagaimana diketahui, lebih merepresentasikan lama sekolah dan standar hidup, bukan kualitas pembelajaran itu sendiri. Ia tidak mengukur apakah siswa mampu memahami bacaan secara mendalam, bernalar secara logis, atau mengaitkan pengetahuan dengan realitas kehidupan sehari-hari.
Dalam perspektif global, kualitas pendidikan diukur melalui Programme for International Student Assessment yang diselenggarakan OECD. Hasil PISA 2022 menunjukkan bahwa kemampuan siswa Indonesia dalam literasi membaca, matematika, dan sains masih berada di bawah rata-rata internasional. Temuan ini menggeser fokus utama persoalan pendidikan: dari sekadar memperluas akses, menuju peningkatan kualitas pembelajaran.
Dalam konteks tersebut, capaian Kabupaten Bungo perlu dibaca secara lebih hati-hati.
Dengan jumlah satuan pendidikan yang besar, tantangan pemerataan mutu masih menjadi realitas. Keberadaan sekolah dengan akreditasi yang belum optimal menjadi indikator bahwa standar kualitas belum sepenuhnya merata. Ini bukan sekadar persoalan administratif, melainkan cerminan dari variasi kualitas proses belajar, kapasitas guru, hingga dukungan lingkungan pendidikan.
Di sisi lain, komitmen anggaran tidak bisa dikatakan kecil. Alokasi dana pendidikan, baik melalui APBD maupun program nasional seperti Bantuan Operasional Sekolah (BOS), menunjukkan keseriusan pemerintah dalam memperkuat sektor ini. Namun, pertanyaan yang lebih substansial adalah: sejauh mana belanja tersebut benar-benar bertransformasi menjadi kualitas belajar?
Di titik ini, diskusi pendidikan tidak lagi cukup berbicara tentang besaran anggaran, melainkan efektivitasnya.
Pengalaman negara seperti Singapura memberikan pelajaran penting bahwa kualitas pendidikan bertumpu pada kualitas guru. Rekrutmen yang selektif, pembinaan profesional yang berkelanjutan, serta standar kompetensi yang tinggi menjadi fondasi utama dalam menciptakan pembelajaran yang bermakna.
Dalam konteks daerah, tantangan serupa muncul dalam bentuk yang lebih kompleks. Peningkatan kapasitas guru masih sering berorientasi pada pemenuhan administratif, belum sepenuhnya menyentuh kebutuhan riil di kelas, yakni kemampuan mengembangkan literasi, memperkuat numerasi, dan menumbuhkan daya nalar siswa.
Akibatnya, muncul risiko yang tidak selalu terlihat di permukaan: siswa hadir di sekolah, tetapi belum tentu mengalami proses belajar yang mendalam.
Kondisi ini menempatkan Kabupaten Bungo pada fase transisi yang krusial. Fondasi akses telah relatif kuat, namun kualitas pembelajaran masih memerlukan penguatan yang sistematis dan berkelanjutan.
Karena itu, arah kebijakan ke depan perlu lebih terfokus.
Pertama, penguatan kompetensi guru harus menjadi prioritas utama, dengan pendekatan yang berbasis praktik dan kebutuhan nyata di kelas. Kedua, sistem evaluasi pembelajaran perlu didorong untuk mengukur kemampuan berpikir, bukan sekadar hasil akhir. Ketiga, pemerataan mutu antar satuan pendidikan harus dipastikan agar setiap siswa memperoleh layanan pendidikan yang setara.
Pada akhirnya, pendidikan tidak semata tentang membuka akses seluas-luasnya, tetapi memastikan bahwa setiap akses tersebut bermuara pada kualitas. Sebab, keberhasilan sejati pendidikan terletak pada kemampuan generasi muda untuk memahami, menganalisis, dan merespons dunia yang terus berubah.
Kabupaten Bungo telah memiliki fondasi yang kuat . Namun, tantangan berikutnya jauh lebih menentukan, karena sistem dibentuk oleh sub sistem dan berkelidan dengan item, sehingga sistem dan struktur harus mampu memastikan bahwa setiap anak yang berada di dalam ruang kelas tidak hanya belajar untuk lulus, tetapi belajar untuk berpikir.
*Budi Prasetyo, Pecinta Pendidikan dan Pekerja Serabutan